Cinesi, scuola e matematica: differenze tra le versioni
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Giovanni
'''G I O V A N N I G I U S E P P E N I C O S I A
CINESI, SCUOLA E MATEMATICA
B O L O G N A – I T A L I A – 2 0 1 0
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''''A Giorgio Tomaso Bagni
con gratitudine''
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**4.2 Le bacchette da calcolo e la notazione posizionale in base 10
***4.2.1 Uno strumento di conteggio e calcolo
***4.2.2 Rappresentazione dei numeri interi con le bacchette
Scheda: líng (〇), lo zero cinese
Scheda: calcolare con le bacchette 筹 (chóu)
***4.2.3 Numerali a bacchetta scritti e notazione posizionale
**4.3 Il pallottoliere cinese (suànpán 算盘)
***4.3.1 Rappresentazione di numeri
***4.3.2 Algoritmi
**4.4 Numerali cinesi contemporanei
***4.4.1 Sistema indo-arabo
***4.4.2 Sistema testuale
****4.4.2.1 Parole e ideogrammi per numeri
****4.4.2.2 Numerali fondamentali e regole di composizione
****4.4.2.3 Ordine di grandezza privilegiato
****4.4.2.4 Ruolo dello zero
****4.4.2.5 Razionali in forma decimale, frazioni e percentuali
****4.4.2.6 Numeri negativi
****4.4.2.7 Numerali ordinali
***4.4.3 Il sistema huāmǎ (花碼 ) o dei numeri floreali
***4.4.4 Gesti e mani per rappresentazioni numeriche
**4.5 La lingua cinese, i classificatori e le quantità
***4.5.1 Concordanze, classificatori, ratio e λòγoς
***4.5.2 Numeri astratti e numeri applicati
***4.5.3 Frasi, periodi, negazioni e domande
***4.5.4 Scrittura e spazio
**4.6 Simbologia, superstizioni ed omofonie
*5 L’insegnamento della matematica in Cina
**5.0 Intenti del capitolo
**5.1 Cenni storici
**5.2 Il curriculum del 2001
Scheda: alcuni tratti del nuovo curriculum matematico cinese
**5.3 Aspetti della didattica praticata
***5.3.1 Il calcolo
***5.3.2 Eredità nozionista
***5.3.3 Centralità dell’insegnante
***5.3.4 Pensiero matematico
***5.3.5 Ragionamento matematico e logica
***5.3.6 Creatività, applicazioni ed autonomia
***5.3.7 Schema della dinamica di classe e sue conseguenze
**5.4 Alcuni esempi di istanze didattiche specifiche
***5.4.1 Le addizioni nelle due culture
***5.4.2 Algoritmo per la divisione
**5.5 Risultati del sistema cinese
*6 Conclusione sulla didattica della matematica per classi italiane ricche di immigrati cinesi
**6.1 Differenze ed istituzioni
**6.2 La domanda fondamentale
Bibliografia
Sitografia
Presentazione▼
▲'''Presentazione
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Agli insegnanti di matematica che hanno a che fare con studenti cinesi nelle nostre scuole italiane quando gli si chiedono informazioni sulle performance dei cinesi rispondono: “Sono bravi in matematica!”.
Ma questo da solo non basta a spiegare il tutto. Cosa significa essere bravi in matematica?
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