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| Giovanni Giuseppe Nicosia - Cinesi, scuola e matematica - Bologna, Italia - 2010 |
Presentazione di Filippo Spagnolo
0 Introduzione
0.1 Il nemico, l’altro o uno di noi?
0.2 Strumenti per la diversita culturale
0.3 Ringraziamenti
1 Studenti e famiglie di cultura cinese in Italia
1.1 La presenza di immigrati di cultura cinese in Italia
1.1.1 Il flusso migratorio
1.1.2 Le motivazioni della migrazione
1.1.3 Zone e culture d’origine
1.1.4 Progetti migratorii e comunita
1.1.5 Dialogo ed integrazione
1.2 Gli studenti di cultura cinese nelle scuole italiane
2 La scuola nella Repubblica Popolare Cinese.
2.1 Valori fondanti
2.2 Il sistema scolastico
2.3 Le attività didattiche
2.4 L’utenza ed il finanziamento
2.5 Arretratezza rurale e formazione a distanza
2.6 Gli insegnanti
3 Temi ed aspetti della tradizione matematica cinese
3.0 Intenti di questo capitolo e del prossimo
3.1 Simbologia e matematica dei quadrati magici
3.1.1. Le origini mitiche
3.1.2 L’uso simbolico in Cina e fuori
3.1.3 Melencolia I
Scheda: i quadrati magici
Costruzione di quadrati magici
3.2 Opere, personaggi e risultati notevoli della produzione matematica cinese
3.2.1 Un filone particolare
3.2.2 Rapporti e confronto con la matematica greca
3.2.3 Difficolta di datazione ed attribuzione
3.2.4 Note sui calcoli (算數書 Suàn shùshū)
Scheda: il metodo della falsa posizione
3.2.5 Il Classico aritmetico dello gnomone e delle orbite circolari del cielo (周髀算经 Zhōu bì suanjìng)
Scheda: il Teorema di Pitagora sul triangolo rettangolo nella cultura matematica cinese
3.2.6 La Scuola Moista (墨家 Mòjiā)
3.2.7 La Scuola Logica dei Nomi (名家 Mìngjiā)
Scheda: alcuni paradossi di Huizǐ (惠子)
