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rappresentate (i temi, i sensi espliciti e impliciti, gli archetipi e |
rappresentate (i temi, i sensi espliciti e impliciti, gli archetipi e |
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le forme simboliche) nei testi e i modi della rappresentazione ( |
le forme simboliche) nei testi e i modi della rappresentazione (l’uso |
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estetico e retorico delle forme letterarie e la loro |
estetico e retorico delle forme letterarie e la loro capacità di |
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contribuire al senso). |
contribuire al senso). |
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Lo studente acquisisce un metodo specifico di lavoro, impadronendosi |
Lo studente acquisisce un metodo specifico di lavoro, impadronendosi |
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via via degli strumenti indispensabili per |
via via degli strumenti indispensabili per l’interpretazione dei |
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testi: |
testi: l’analisi linguistica, stilistica, retorica; |
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l’intertestualità e la relazione fra temi e generi letterari; |
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l’incidenza della stratificazione di letture diverse nel tempo. Ha |
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potuto osservare il processo creativo |
potuto osservare il processo creativo dell’opera letteraria, che |
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spesso si compie attraverso stadi diversi di elaborazione. Nel corso |
spesso si compie attraverso stadi diversi di elaborazione. Nel corso |
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del quinquennio matura |
del quinquennio matura un’autonoma capacità di interpretare e |
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commentare testi in prosa e in versi, di porre loro domande personali |
commentare testi in prosa e in versi, di porre loro domande personali |
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e paragonare esperienze distanti con esperienze presenti |
e paragonare esperienze distanti con esperienze presenti nell’oggi. |
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Lo studente ha inoltre una chiara cognizione del percorso storico |
Lo studente ha inoltre una chiara cognizione del percorso storico |
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della letteratura italiana dalle Origini ai nostri giorni: coglie la |
della letteratura italiana dalle Origini ai nostri giorni: coglie la |
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dimensione storica intesa come riferimento a un dato contesto; |
dimensione storica intesa come riferimento a un dato contesto; |
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l’incidenza degli autori sul linguaggio e sulla codificazione |
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letteraria (nel senso sia della |
letteraria (nel senso sia della continuità sia della rottura); il |
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nesso con le domande storicamente presenti nelle diverse epoche. Ha |
nesso con le domande storicamente presenti nelle diverse epoche. Ha |
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approfondito poi la relazione fra letteratura ed altre espressioni |
approfondito poi la relazione fra letteratura ed altre espressioni |
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culturali, anche grazie |
culturali, anche grazie all’apporto sistematico delle altre |
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discipline che si presentano |
discipline che si presentano sull’asse del tempo (storia, storia |
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dell’arte, storia della filosofia). Ha una adeguata idea dei rapporti |
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con le letterature di altri Paesi, affiancando la lettura di autori |
con le letterature di altri Paesi, affiancando la lettura di autori |
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italiani a letture di autori stranieri, da concordare eventualmente |
italiani a letture di autori stranieri, da concordare eventualmente |
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con i docenti di Lingua e cultura straniera, e degli scambi reciproci |
con i docenti di Lingua e cultura straniera, e degli scambi reciproci |
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fra la letteratura e le altre arti. |
fra la letteratura e le altre arti. |
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Ha compiuto letture dirette dei testi (opere intere o porzioni |
Ha compiuto letture dirette dei testi (opere intere o porzioni |
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significative di esse, in edizioni filologicamente corrette), ha |
significative di esse, in edizioni filologicamente corrette), ha |
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preso |
preso familiarità con le caratteristiche della nostra lingua |
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letteraria, formatasi in epoca antica con |
letteraria, formatasi in epoca antica con l’apparire delle opere di |
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autori di primaria importanza, soprattutto di Dante. Ha una |
autori di primaria importanza, soprattutto di Dante. Ha una |
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conoscenza consistente della Commedia dantesca, della quale ha colto |
conoscenza consistente della Commedia dantesca, della quale ha colto |
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il valore artistico e il significato per il costituirsi |
il valore artistico e il significato per il costituirsi dell’intera |
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cultura italiana. |
cultura italiana. Nell’arco della storia letteraria italiana ha |
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individuato i movimenti culturali, gli autori di maggiore importanza |
individuato i movimenti culturali, gli autori di maggiore importanza |
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e le opere di cui si |
e le opere di cui si è avvertita una ricorrente presenza nel tempo, |
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e ha colto |
e ha colto altresi’ la coesistenza, accanto alla produzione in |
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italiano, della produzione in dialetto. |
italiano, della produzione in dialetto. |
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La lettura di testi di valore letterario ha consentito allo studente |
La lettura di testi di valore letterario ha consentito allo studente |
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un arricchimento anche linguistico, in particolare |
un arricchimento anche linguistico, in particolare l’ampliamento del |
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patrimonio lessicale e semantico, la |
patrimonio lessicale e semantico, la capacità di adattare la |
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sintassi alla costruzione del significato e di adeguare il registro e |
sintassi alla costruzione del significato e di adeguare il registro e |
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il tono ai diversi temi, |
il tono ai diversi temi, l’attenzione all’efficacia stilistica, che |
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sono presupposto della competenza di scrittura. |
sono presupposto della competenza di scrittura. |
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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO |
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Lingua |
Lingua |
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PRIMO BIENNIO |
PRIMO BIENNIO |
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Nel primo biennio, lo studente colma eventuali lacune e consolida e |
Nel primo biennio, lo studente colma eventuali lacune e consolida e |
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approfondisce le |
approfondisce le capacità linguistiche orali e scritte, mediante |
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attività che promuovano un uso linguistico efficace e corretto, |
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affiancate da una riflessione sulla lingua orientata ai dinamismi di |
affiancate da una riflessione sulla lingua orientata ai dinamismi di |
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coesione morfosintattica e coerenza logico-argomentativa del |
coesione morfosintattica e coerenza logico-argomentativa del |
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discorso, senza indulgere in minuziose tassonomie e riducendo gli |
discorso, senza indulgere in minuziose tassonomie e riducendo gli |
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aspetti nomenclatori. Le differenze generali |
aspetti nomenclatori. Le differenze generali nell’uso della lingua |
||
orale, scritta e trasmessa saranno oggetto di particolare |
orale, scritta e trasmessa saranno oggetto di particolare |
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osservazione, |
osservazione, cosi’ come attenzione sarà riservata alle diverse |
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forme della videoscrittura e della comunicazione multimediale. |
forme della videoscrittura e della comunicazione multimediale. |
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Nell’ambito della produzione orale lo studente sarà abituato al |
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rispetto dei turni verbali, |
rispetto dei turni verbali, all’ordine dei temi e all’efficacia |
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espressiva. |
espressiva. Nell’ambito della produzione scritta saprà controllare |
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la costruzione del testo secondo progressioni tematiche coerenti, |
la costruzione del testo secondo progressioni tematiche coerenti, |
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l’organizzazione logica entro e oltre la frase, l’uso dei connettivi |
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(preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del |
(preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del |
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testo), |
testo), dell’interpunzione, e saprà compiere adeguate scelte |
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lessicali. |
lessicali. |
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Tali |
Tali attività consentiranno di sviluppare la competenza testuale sia |
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nella comprensione (individuare dati e informazioni, fare inferenze, |
nella comprensione (individuare dati e informazioni, fare inferenze, |
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comprendere le relazioni logiche interne) |
comprendere le relazioni logiche interne) |
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